La Internacional Asociation for Cognitive Education and Psychology (IECEP) eligió a Natalia Salas como su vice presidenta para Latinoamérica durante los próximos dos años, cargo en el que estará hasta julio del 2015. En la elección, la profesional del equipo del Centro de Desarrollo Cognitivo, fue propuesta en mayo por el psicólogo Robert Sternberg y compitió junto a otros tres postulantes de la región. Este es el segundo período como vice presidenta de Salas tras haber estado en el cargo hace cuatro años.
Entre las opciones que abre la nominación, se destaca la posibilidad de participar en la revista de la asociación, de la que ya han solicitado dos artículos con investigaciones de la facultad. Otras ventajas son la posibilidad de acceder a una base de datos de distintos investigadores internacionales de la temática, lo es relevante para estudiantes, investigadores y profesores que quieran enlazar esos temas para trabajar con esos autores.“El cargo nos permite ser sede de los encuentros y de las actividades relacionadas con el desarrollo de la temática en Santiago. Nos va a permitir promover un congreso regional el próximo año acá, traer expertos internacionales y trabajar la temática con quienes investigamos con este enfoque de cognición educativa”, comentó Salas respecto a otros de los beneficios tras su nombramiento.
Ponencia en Universidad de Leiden
Entre el 24 al 27 de junio se desarrolló en la Universidad de Leiden, en Holanda, la XIV versión de la Conferencia Internacional Bienal IACEP 2013, congreso que reúne a expertos en temas educativos y cognitivos. En la instancia, Salas presentó la ponencia titulada “Desarrollo de funciones, aprendizajes y mejoras de la comprensión lectora en estudiantes de educación general básica en una comuna vulnerable de Santiago”.
La investigación tuvo una duración de tres años (2010-2013) y estuvo a cargo de Salas junto al centro de Desarrollo Cognitivo (CDC). El trabajo se desarrolló con todos los colegios de la comuna de Huechuraba y abarcó a 264 estudiantes. En algunos de ellos se realizó la intervención, y en otros no con el fin de establecer una contraposición en los resultados. El objetivo fue mejorar los índices de comprensión lectora junto a los índices de desarrollo cognitivo y sus habilidades.
La metodología contó con un pre test realizado en marzo del 2010 y un seguimiento que comenzó dos meses después y se extendió todo el 2011. A finales del año pasado se realizó el post test para las evaluaciones de la intervención.
Los resultados del trabajo fueron positivos, ya que se logró mejorar las habilidades cognitivas de los alumnos, quienes evolucionaron desde una situación en la que contaron con pocas estrategias de planificación a un nivel medio aceptado en ese ámbito. Además, los resultados de las pruebas de comprensión lectora demostraron que pasaron de niveles no desarrollados a niveles emergentes y desarrollados, lo que es un avance sustancial, a juicio de Salas.
Al respecto, comentó que “los profesores nos decían que los estudiantes habían mejorado en términos de la precisión en el uso de etiquetas verbales. Lograban describir mejor que es lo que sabían y que no, desarrollaban mejor la construcción de argumentos, diferenciaban lo relevante de lo irrelevante para resolver problemas. También desarrollaron auto regulación, un elemento clave de la intervención para que los alumnos generen autonomía en la sala de clases”.
Finalizada la presentación, las opiniones de los pares extranjeros rescataron la novedosa forma de trabajo implementada en el trabajo del CDC: “Les llamó la atención la forma en que acompañábamos a los profesores en el proceso de adquisición de habilidades cognitivas de sus alumnos. No solo nos basamos en que los profesores ejerciten con los estudiantes elementos cognitivos, sino que además tienen que transformar la forma en que interaccionan con ellos. Es una transformación, no solo del estudiante, sino del profesor y de la interacción conjunta que se establece en el aula”.
Fuente: web UDP
